解决心理问题，做快乐的青少年

　　解决心理问题，做快乐的青少年

　　一天，有学生来报告说春和洋在打架，而且样子很凶。

　　经过了解，原来春视力不好，今天戴了副眼镜，刚进教室，洋就指着他笑：“春戴眼镜了，春戴眼镜了……”，春顿时觉得受到了嘲笑，就冲了过去……

　　两人并排站在我面前不停地啜泣，我没多说什么，只让他们自己先想想打架这种行为对不对，能不能解决问题。两人沉默了几分钟，都表示再也不用拳头解决问题了。

　　可当我刚谈到打架的起因时，两人的情绪又激动起来了，春怒气冲冲把头一偏眼睛恨恨地瞪着洋，哽咽着说：“他……学习又不如我，凭什……什么……笑话我?”洋也急着分辩：“没，我没”。我让洋说说他为什么笑，洋说：“一般都是大人戴眼镜，今天他带了我觉得好玩，我没有在笑话他”。我相信洋所说的，小孩子的好奇心是没有理由的。可春却听不进去：“他就是在笑话我”。话中敌意很浓，我只有先让洋离开。

　　春是我们班的“尖子生”，虽说才上一年级，但很快他和其他同学的差距就显现出来了，不但认识许多字，知识面也较同龄人广，而且思维非常敏捷，因此，他习惯于他人肯定的目光和赞赏的语言，自尊心很强也很敏感，很容易冲动，根本不允别人否定他，哪怕只说他哪儿做得不够好，他都会认为你是瞧不起他。

　　自尊心本来是一种可贵的品质，能让人约束自己，能激发人不断进取，但自尊心太强就不是什么好事了，过度的自尊心会导致人对自我评价产生片面性，特别是当别人批评他是会表现得异常敏感、警觉，不是虚心改正，而是将其视为敌意，易冲动，对他人怀恨在心。

　　于是，我问他：“你觉得戴眼镜难看吗?”

　　“不难看”

　　“那丢人吗?”

　　“不丢人”她提高嗓门大声说。

　　“对啊，既不难看又不丢人他问什么笑话你呢?”

　　见他没反应，我又说：“戴眼镜说明你看的书比别人多，你看，老师不也戴着眼镜吗?”我逗他，他勉强笑了笑。

　　我告诉他戴眼镜很正常，它只是一种辅助工具，接着又问：“你能告诉老师你自己戴眼镜后的想法吗?”

　　“嗯……(班里)就我一个人戴，很奇怪，另外，我没保护好眼睛，怕别人笑话我。”

　　原来如此，我说：“和同学相处就像照镜子，你对镜子笑，你看到的就是笑脸，你对着镜子生气，里面的人也会对着你吹胡子瞪眼睛”。看他好像若有所思，我连忙把他拉到办公室的仪容镜前：“自己瞧”，他对着镜子看了半天，“噗”地笑出了声，不好意思地低下了头。

　　我趁热打铁：“是谁在笑话你?”

　　“我自己”他嗡嗡地说。

　　想到春平时自恃优秀，也经常奚落其他同学，我便说：“一个人不可能处处别别人强，也不可能处处比别人弱，我们不能只盯着别人的缺点。洋学习是不如你，但是他很努力，爱劳动经常帮助别人，这都是他的优点，好学生不是只看他的成绩的。洋学习不如你就没资格说你，你这样的想法对吗?”

　　他脸红了，不停地咬着嘴唇。一会儿，它吞吞吐吐地说：“王老师，我觉得班里的同学并不喜欢我”。

　　“全部吗?”我故作惊奇地问。

　　“就几个”

　　“那你喜欢他们吗?”

　　“不喜欢”

　　“为什么?”

　　“他们说我是生气包。”

　　看来效果还不是很好，这样的学生很聪明，教师对他讲的道理，他也懂。但他就是不容易接受外界的忠告和批评，排他性和自我管理的愿望强烈。有时，干涉越多，他们的逆反心理就越强。得维护他的自尊心，但又不能放纵自尊心的蔓延，所以，不能对他进行过多的说教，更不能用压制的办法，得以理服人，让他自己去认识错误、改正错误。

　　我告诉春：“要学会原谅别人的错误，同时也应该看到自己的不足，因为无论你走到哪里都要和人相处，需要别人分享自己的喜悦与痛苦。知道吗?世界上没有缺点的人是不存在的，如果你接受不了别人的缺点，你肯定心里不舒服、会经常生气，这样的话，别人当然也不会喜欢你。”

　　春咬了咬嘴唇皱着眉头看着我……我立刻意识到自己又开始说教了，这些对于六七岁的小孩来说确实太抽象了。

　　苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育”。于是我给他讲那个生气时往篱笆上钉钉子的故事，听了故事他默不作声，我知道让他立刻领悟并不可能，便说他可以仿照这个故事，找一张纸，每次和别人闹矛盾时就在上面画个“×”，等哪一天里一次气也没有生时就在这天擦掉一个“×”，一个月以后看看自己的“成果”。

　　最后我说“老师知道你是个聪明的孩子，回去以后该怎么做你自己想想。”

　　两天后的课间，我发现春在给洋讲错题……

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